DANÇA FOLCLÓRICA POLONESA

GRUPO MIRIM

NOME DA OBRA:

DANÇA FOLCLÓRICA POLONESA

NOME DO GRUPO:

GRUPO FOLCLÓRICO POLÔNES TRADYCIE POLSKIE ( TRADIÇÃO POLONESA).

NOME DA MÚSICA

CANTOS E DANÇAS DE OPOCZNO (OPÓTINO) COM A LENDA DA SZUDA BABA (CHUDA BABA)

Duração- 4min: 52s

NOME COMPLETO DO ALUNO-BAILARINO

LUCAS CUBAS                                                            

LUAN MARCOS DOMINIKOWSKI                                                                 

LUIZ MATHEUS MAREK                                                             

LARISSA FERNANDA SOLUSZINSKI                                                             

ANDRESSA KRZEWINSKI                                                           

ANDRIELI KRZEWINSKI                                                             

MARIA RITA KOWODZEICHACK                                                        

JOICY EDUARDA PRUST                                                            

PAULA LORENA BICOSKI  
MAICON RADICHESWSKI 
AROLDO AUGUSTO IARROCHESKI                                                                                                                  

RAYLEO GONCHORK DA SILVA                                                         

APOLINÁRIO BAY                                                              

RESUMO DA OBRA

UMA ALDEIA POLONESA NA REGIÃO DE OPÓTINO É INVADIDA POR UMA ALEGRE SENHORA QUE ESCONDE UMA SURPRESA EM SEU CESTO DE FRUTAS E FLORES.                                         

ELA DANÇA COM AS CRIANÇAS, AS DIVERTE  E ENCANTA, EIS QUE SURGE NUM IMPETO A SURPRESA DE DENTRO DE SEU CESTO, UM RAPAZ QUE TENTA ROUBAR A ATENÇÃO DAS MENINAS DESSA ALDEIA.    BRINCANDO COM ELAS DE UMA FORMA DIVERTIDA E ALEGRE.                                                

    Professor Coreógrafo QUELSON MARCELO BRITO

GRUPO INFANTO-JUVENIL

NOME DA OBRA:

DANÇA FOLCLÓRICA POLONESA

NOME DO GRUPO: 

GRUPO FOLCLÓRICO POLÔNES TRADYCIE POLSKIE ( TRADIÇÃO POLONESA).

NOME DA MÚSICA

CANTOS E DANÇAS DA REGIÃO DE LUBLIN

Duração- 4 min:58 Seg.

NOME COMPLETO DO ALUNO-BAILARINO

                           

1.                  AMANDA ALVES                                                                

2.                  ROSIMERI DOS SANTOS                                                             

3.                  CLEITON ELIAS LOPES DE MEDEIROS                                                        

4.                  FERNANDA DE FÁTIMA KOBOKOSKI                                                          

5.                  REGIANE MARIA KOBOKOSKI                                                             

6.                  MARIANA BICOSKI                                                             

7.                  FELIPE REICHARDT                                                          

8.                  LETICIA MAREK                                                                 

9.                  JONAS SAMPAIO                                                                 

10.             RUAN VINICIUS DOS ANJOS MOLINARI                                                 

11.             GABRIELLY PRUST PAVARIN                                                             

12.             HENRIQUE PAVARIN                                                                 

13.             VINICIUS FARIA SENN                                                               

14.             JOSE AUGUSTO NIDZIELSKI                                                      

RESUMO DA OBRA

                                                                 

O FOLCLORE DA REGIÃO DE LUBLIN É INTERESSANTE POIS TEM GRANDE INFLUÊNCIA DE SEUS VIZINHOS. ELES VARIAM EM TEMPO E HUMOR, ÁS VEZES PARTES LENTAS E EM OUTRAS MUITO RÁPIDAS. O TRAJE ATUALMENTE UTILIZADO NA REGIÃO DE LUBLIN É O DA CIDADE DE KRIZONÓWI QUE DEVIDO A SUA BELEZA FOI ESCOLHIDO COMO PRINCIPAL TRAJE DA REGIÃO DE LUBLIN.       LEMBRANDO TAMBEM QUE NOSSO FAMOSO PIEROGI VEM DESSA REGIÃO, E EM ALGUMAS COREOGRAFIAS, GRUPOS RETRATAM A TRADIÇÃO DE FAZER ESTE DELICIOSO PRATO TIPICO POLONES.                                                                                                                   

                                         

Professor Coreógrafo QUELSON MARCELO BRITO

CONQUISTAS

2011

Campeã nas categorias Mirim e Infanto-juvenil etapa microrregional do 12º Festival de Dança Mário de Andrade realizado no dia 10/08/2011, em Irineópolis.

2012

Participou 13º Festival de dança “DANÇA CATARINA” no município de Bela Vista do Toldo - SC no dia 18/08/2012 sendo Campeã nas categorias Mirim e Infanto-Juvenil.

Neste mesmo ano conquistou o 1º lugar na categoria Folclore: Infanto-Juvenil, para bailarinos de 12 a 14 anos, na fase regional do Festival de Dança Escolar, realizado dia 09/09/2012 em Porto União, classificando-se para a fase estadual que será realizada em julho de 2013 na cidade de Joinvile, SC.

FIGURINO

O figurino do grupo é feito com base na vestimenta das crianças da Polônia e foi trazido pelo coreógrafo, professor Quelson, que também é um dos integrantes do Grupo Folclórico Polonês Mazury, da cidade de Mallet (PR), que mantém intercâmbio cultural com o país europeu.

Escola Via Net

      

         A Rede Municipal de Ensino de Irineópolis tem a gestão de sua documentação usando o Sistema EVN Escola Via Net. 

    O sistema Escola Via Net, desenvolvido pela Controller, permite que os administradores, os docentes e os próprios estudantes e seus pais tenham acesso aos dados necessários para melhorar o processo educacional como um todo. Completamente modular, o sistema evn permite que a escola incremente cada vez mais seus processos. Mais ainda, permite uma integração entre diversas escolas da mesma rede, privada ou pública, otimizando ainda mais a gestão dos recursos disponíveis.

      A Controller nasceu em setembro de 1999, fruto da iniciativa de três profissionais interessados em utilizar a tecnologia da informação para ajudar o sistema educacional brasileiro a gerir melhor seus dados e, a partir daí, oferecer um ensino de qualidade. Desde sua criação, a empresa já instalou seus produtos em mais de 1500 instituições, distribuídas em doze Estados brasileiros.

por: Equipe EVN

O ensino para a Geração Z

É impressionante como a tecnologia está cada vez mais inserida no cotidiano das pessoas. Este fenômeno está acontecendo bem mais cedo, com crianças, cada vez mais jovens, se inserindo no mundo digital, nas redes sociais, e nos recursos que temos disponíveis. A elas damos o nome de Geração Z, que é a sucessora da Geração Y. 

Mas, tecnicamente, o que é a Geração Z? Nós mal acabamos ouvir falar da Y e já vem esta nova letra. Dentre todos estudos que tratam do assunto, a definição mais pacificada é que os membros desta geração são os filhos da geração nascida após 1982. Ela compreende os nascidos a partir de 1991, concomitantemente com o nascimento e difusão da World Wide Web - www.

Os Zs nasceram e viveram todos os avanços tecnológicos dos últimos tempos, jamais tiveram contato com uma máquina de datilografia, e acham muito vintage, porém charmoso, um disco de vinil. Suas habilidades com a tecnologia são praticamente natas, e são facilmente conhecidos se observada a forma como utilizam os dois polegares para “teclar” em seus Smartphones. São especialistas em definir e separar os assuntos de suas conversas por #hashtags.

No passado recente, pensar o ensino para a Geração Y já foi um grande desafio, que até hoje os profissionais envolvidos no ensino superior e pós-graduação estão enfrentando, mas que já não é mais um mistério. Agora estamos com outro desafio que é o preparo da base do ensino para os Zs, ou seja, pensar o lúdico para a educação infantil aliado à tecnologia, considerar o teclar além do escrever e da caligrafia porque isto também é uma competência a ser desenvolvida nestes alunos. Mas o mais importante é nunca esquecer que o desenvolvimento do pensamento e do raciocínio não tem idade, geração ou qualquer outra fronteira.

Além do preparo do ensino para os Zs, é muito importante também pensar o relacionamento com os seus pais, os Ys. Eles também são diferenciados dos seus pais, também pensam e agem com certa intimidade com a tecnologia e também esperam uma escola e um projeto pedagógico mais próximos de sua realidade. Para eles, por exemplo, é importante poder acompanhar o desempenho escolar de seus filhos a partir de qualquer lugar, saber o e-mail dos professores e poder resolver questões por meio de chats sem ter que sair de seus escritórios.

Assim, entendemos que a tecnologia é uma grande aliada no processo do ensino e da construção do saber, bastando apenas sabermos como utilizá-la.

Quer saber mais sobre tecnologia aplicada ao ensino, fale conosco –relacionamento@evn.com.br .

FONTE: Escola Via Net

Censo Escolar

Dia Nacional do Censo Escolar é realizado nesta quarta-feira, 29

 

Nesta quarta-feira, 29, todas as escolas públicas e privadas do País devem realizar a coleta de dados para preenchimento do Sistema Educacenso 2013. O Censo Escolar é um levantamento de dados estatístico-educacional realizado todos os anos e coordenado pelo Inep (Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas). Ele é feito com a colaboração das secretarias estaduais e municipais de educação. Além disso, será aberto o Sistema para início do preenchimento disponível emhttp://educacenso.inep.gov.br//educacenso.inep.gov.br para informação de dados referentes à escola, professores e alunos. Essas informações são utilizadas para traçar um panorama nacional da educação básica e servem de referência para a formulação de políticas públicas e execução de programas na área da educação, incluindo os de transferência de recursos públicos como merenda e transporte escolar, distribuição de livros e uniformes, implantação de bibliotecas, instalação de energia elétrica, Dinheiro Direto na Escola e Fundo de Manutenção e Desenvolvimento da Educação Básica e de Valorização dos Profissionais da Educação (Fundeb). FONTE:  http://www.sed.sc.gov.br/secretaria/noticias/4675-dia-nacional-do-censo-escolar-e-realizado-nesta-quarta-feira-29 Por Ana Elise Zogheib- SDR Xanxerê    Ter, 28 de Maio de 2013 17:12

Dia Mundial sem Tabaco

No dia 29/05 a Secretaria Municipal de Saúde de Irineópolis, através da Drª Ligia ministrou uma palesta aos nossos alunos de 6º e 7º ano vespertino, e no dia 31/05 para o 7º ano e 8ª Séries do período da manhã, alertando quanto aos malefícios do Tabaco.  

                                      

O Dia Mundial Sem Tabaco – 31 de maio – foi criado em 1987 pela Organização Mundial da Saúde (OMS) para alertar sobre as doenças e mortes evitáveis relacionadas ao tabagismo.

SENDO MANIPULADO?

LIBERTE-SE!

http://www.who.int/campaigns/no-tobacco-day/2013/posters/en/index.html

No Brasil, o Instituto Nacional de Câncer José Alencar Gomes da Silva (INCA), órgão do Ministério da Saúde que coordena as ações de prevenção e controle do câncer e Centro Colaborador da OMS para controle do tabaco, é o responsável pela divulgação e comemoração da data de acordo com o tema estabelecido a cada ano pela Organização.

As ações comemorativas são articuladas com as secretarias Estaduais e Municipais de Saúde dos 26 estados e Distrito Federal, envolvendo, também, a sociedade.

Tabaco e saúde

Mortes: O tabagismo é uma doença crônica gerada pela dependência da nicotina, que hoje mata cerca de cinco milhões de pessoas por ano no mundo, sendo 200.000 no Brasil.

Risco na adolescência: O tabagismo também é uma doença pediátrica, pois 90% dos fumantes começam a fumar antes dos 19 anos, sendo 15 anos a idade média de iniciação. Incentivados por propagandas e outras estratégias de marketing que visam facilitar o acesso aos produtos de tabaco, a cada dia cerca de 100.000 adolescentes começam a fumar no mundo, segundo dados do Banco Mundial.

Cigarro e as DCNTs: O tabagismo é o principal fator externo evitável relacionado a Doenças Crônicas

Não-Transmissíveis (DCNTs), que ganharam imensa relevância dentro do programa de saúde pública após a Presidente Dilma Rousseff lançar na ONU o plano de enfrentamento a essas enfermidades.

Convenção-Quadro para o Controle do Tabaco

Primeiro tratado internacional de saúde pública para frear a epidemia mundial do tabagismo. Seu objetivo é “proteger as gerações presentes e futuras das devastadoras consequências sanitárias, sociais, ambientais e econômicas geradas pelo consumo e pela exposição à fumaça do tabaco.

O Brasil foi o segundo país a assinar a CQCT, ainda no primeiro dia disponível para assinaturas, e desempenhou papel de destaque, tanto no processo de elaboração, quanto no de negociação deste tratado. A CQCT foi ratificada no Brasil em 27 de outubro de 2005.

Tema da campanha em 2013

Proibição de publicidade, promoção e patrocínio do tabaco

A proibição total de toda a promoção, publicidade e patrocínio do tabaco está prevista no Artigo 13 da Convenção-Quadro para o Controle do Tabaco (CQCT), segundo o qual os Estados Partes do tratado “reconhecem que uma proibição total da publicidade, da promoção e do patrocínio reduzirá o consumo de produtos de tabaco” e assumem como obrigação legal que, “em conformidade com sua Constituição ou seus princípios constitucionais, procederá a proibição total de toda forma de publicidade, promoção e patrocínio do tabaco”.

No Brasil, a Lei 12.546 de dezembro de 2011, ampliou para os locais de venda a proibição da propaganda de produtos de tabaco, que já existia desde 2000 nos meios de comunicação (jornais, televisão, rádio). O patrocínio de eventos culturais e esportivos pelas marcas de produtos de tabaco também está proibido.

FONTE: Divisão de Comunicação Social - DCS/INCA

Divisão de Controle do Tabagismo - DCT/INCA

Secretaria Executiva da Comissão Nacional para a implementação da Convenção Quadro para o Controle do Tabaco (CONICQ) - REDE ACT

Programa de Inclusão Digital Beija-Flor

Ações de inclusão digital devem ser encaradas como algo maior que simplesmente disponibilizar recursos de tecnologia da informação e da comunicação (TICs). A face social desses projetos reflete diretamente na motivação e no comportamento daqueles que buscam nos telecentros, um local que possibilite novas perspectivas de relações sociais, econômicas e políticas, onde o valor maior reside no exercício da cidadania e na melhoria da qualidade de vida. Integrar comunidades, incrementar renda, gerar massa crítica, oportunizar novas colocações no mercado de trabalho, dinamizar o acesso a informações e conhecimentos capazes de ampliar os horizontes das pessoas. Esses são alguns dos preceitos que movem o Programa Beija-Flor. O Programa Beija-Flor motiva seus usuários ao uso consciente e cidadão dos recursos disponíveis, buscando, sobretudo, protagonistas da vida política e social do país. Histórico

30-Jan-2008

O Programa de Inclusão Digital Beija-Flor iniciou suas atividades em 31 de novembro 2004 quando teve seu lançamento oficial. Em 04 de dezembro inaugurou seu primeiro telecentro comunitário, localizado na comunidade rural Barra do Tigre, Escola Estadual Básica Dogello Goss, no município de Concórdia. Esse era o primeiro de 129 unidades já implantadas, ou seja, 44% dos municípios de Santa Catarina formalizaram parceria com a Secretaria de Estado da Agricultura e da Pesca com vistas á instalação de um telecentro do Programa Beija-Flor. Seguramente, o Programa Beija-Flor se consolidou graças ao empenho de inúmeras instituições parceiras, que atuam no viés da responsabilidade social institucional, mas, possuem em seus quadros, capital humano sensível as questões sociais. Governo, iniciativa privada e terceiro setor estão unidos e presentes nas ações de combate à exclusão social e digital desenvolvidas pelo Programa de Inclusão Digital Beija-Flor. Universalizar e permitir o acesso às tecnologias da informação e da comunicação é apenas um dos objetivos do Programa, que, enquanto ação de governo eletrônico, busca proporcionar ao cidadão acesso livre e gratuito. O Programa Beija-Flor promove a inclusão digital no meio rural e pesqueiro de SC 30-Jan-2008 O Programa Beija-Flor atua fortemente em comunidades rurais e pesqueiras de Santa Catarina. Mais do que os recursos tecnológicos implantados nos telecentros há o fomento de atividades pedagógicas, cujo objetivo é permitir o exercício da cidadania. Nesse sentido, o Programa busca nos parceiros, apoio para o desenvolvimento de ações visando atender às demandas das comunidades atendidas. Os telecentros ou unidades de inclusão digital são núcleos equipados com computadores e acesso à internet. São instalados em locais de acesso público, como escolas, colônia de pescadores, bibliotecas públicas, prefeituras municipais, associações da sociedade civil, dentre outros. São espaços de integração comunitária, aprendizagem, crescimento pessoal e mobilização social. Funcionam como salas de aula de informática com monitores capacitados e também proporcionam acesso livre à internet. Todos os computadores são doados à Secretaria de Estado da Agricultura e da Pesca, que mantém uma equipe técnica que revisa, promove a manutenção e instalação dos equipamentos. Nos processos de formação ou capacitação de monitores e coordenadores de telecentros há uma intensa troca de experiências entre os membros da equipe que atuam nos telecentros. Além desse, são promovidos encontros cujo objetivo foca em apresentar as melhores práticas de atividades, buscando maior interação e compartilhamento de conhecimento. Fonte Governo de SC

QUE TAL UM CHÁ?

HERBÁRIO ESCOLAR: UM LABORATÓRIO VIVO

Professora Dircélia A. S. Nicoluzzi;

Professora Danice dos Santos;

Professora Cristiane G. Wagner;

Estagiárias: Maria Tania Ferreira

Bruna F. Gonchorki

Discente de Séries Iniciais e Educação Infantil no Núcleo Escolar Presidente

Adolfo Konder da Comunidade Rural de São Pascoal – Irineópolis - SC.

Imagens do início do Projeto 

Início Sala de Informática

Neste dia 28/05 entrou em atividade a Sala de Informática do Núcleo Escolar Presidente Adolfo Konder, a primeira turma que a utilizou foi a 8ª Série I nas aulas de história juntamente com a professora Wilza Carla Hennig.

8ª Série- I

Alcimir Rezende

Amanda Alves

Ana Paula Branco de Oliveira Maia

Ana Paula Krzewinski

Andressa Leticia Grizotti

Antonio Geovane Rincao

Barbara Zuzak

Carlos Felipe Fuck

Eriton Antonio Vorel

Felipe Reichardt

Gilson Friedrich

Graziele Ferreira Draeger

Joana Krezevinski

Joao Maria Rezende

Jonas Martins Barbosa

Jose Augusto Nidzielski

Lariça Zientara

Leticia Prestes Boehs

Lucas Cristian Estrizer

Lucas Farias

Renam Junior Camargo

Rita de Cassia Ribeiro

Rosimeri dos Santos

A Informática vem adquirindo cada vez mais relevância no cenário educacional. Sua utilização como instrumento de aprendizagem e sua ação no meio social vem aumentando de forma rápida entre nós. Nesse sentido, a educação vem passando por mudanças estruturais e funcionais frente a essa nova tecnologia. 

Houve época em que era necessário justificar a introdução da Informática na escola. Hoje já existe consenso quanto à sua importância. 
Segundo FRÓES : “A tecnologia sempre afetou o homem: das primeiras ferramentas, por vezes consideradas como extensões do corpo, à máquina a vapor, que mudou hábitos e instituições, ao computador que trouxe novas e profundas mudanças sociais e culturais, a tecnologia nos ajuda, nos completa, nos amplia.... Facilitando nossas ações, nos transportando, ou mesmo nos substituindo em determinadas tarefas, os recursos tecnológicos ora nos fascinam, ora nos assustam...”

A Tecnologia não causa mudanças apenas no que fazemos, mas também em nosso comportamento, na forma como elaboramos conhecimentos e no nosso relacionamento com o mundo. Vivemos num mundo tecnológico, estruturamos nossa ação através da tecnologia, como relata KERCKHOVE , na Pele da Cultura “os meios eletrônicos são extensões do sistema nervoso, do corpo e também da psicologia humana”.

De acordo com (FRÓES) “Os recursos atuais da tecnologia, os novos meios digitais: a multimídia, a Internet, a telemática trazem novas formas de ler, de escrever e, portanto, de pensar e agir. O simples uso de um editor de textos mostra como alguém pode registrar seu pensamento de forma distinta daquela do texto manuscrito ou mesmo datilografado, provocando no indivíduo uma forma diferente de ler e interpretar o que escreve, forma esta que se associa, ora como causa, ora como conseqüência, a um pensar diferente.”

BORBA(2001) vai um pouco mais além, quando coloca “seres-humanos-com-mídias” dizendo que “ os seres humanos são constituídospor técnicas que estendem e modificam o seu raciocínio e, ao mesmo tempo, esses mesmos seres humanos estão constantemente transformando essas técnicas.” ( p.46)

Dessa mesma forma devemos entender a Informática. Ela não é uma ferramenta neutra que usamos simplesmente para apresentar um conteúdo. Quando a usamos, estamos sendo modificados por ela.

Referências bibliográficas:

BORBA, Marcelo C. e PENTEADO, Miriam Godoy - Informática e Educação Matemática - 

FRÓES,Jorge R. M.Educação e Informática: A Relação Homem/Máquina e a Questão da Cognição - http://www.proinfo.gov.br/biblioteca/textos/txtie4doc.pdf